摘 要：本文以《综合性学习・戏曲大舞台》的课堂教学为例，论述了提高农村初中语文课堂教学效率的具体做法，影响农村中学语文课堂教学效率的主要因素及提高农村初中语文课堂教学效率的方法与建议。

　　关键词：农村初中； 语文课堂； 教学效率； 做法； 思考； 建议
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-028-002
　　新课改以来，在我上的语文课中，我认为我最近所上的七年级语文下册第四单元的《综合性学习・写作・口语交际》《戏曲大舞台》的课堂运作效果令我比较满意。在本节课的课堂教学中，始终体现“以学生发展为本”的新课改理念，学生始终掌握着学习的主动权，教师则处于学生学习掌握新知与技能助手的地位。可以说是一节好课。
　　语文综合性学习活动，是语文课程标准指导下的新生事物，是语文课程的一种特殊课程形态，这种课型与常规的阅读课、写作课不同，它是在学习一个单元阅读课的基础上，进行所学基础知识的巩固、积累与基本能力形成的重要途径。其设置目的：是让学生把在阅读学习的“深入书中求知识”之后，“跳出书外训练技能”的重要方法。然而，本类课型的教学尚属于探索阶段，至今还没有成功的经验可供借鉴，因此，我们的语文同行们普遍认为比较难操作，教学效果一般不太理想。于是，我在课前进行了比较深入的研究，主要在如何调动学生学习的积极性、主动性、优化教学过程与教学环节，提高课堂教学效果等方面进行了大胆尝试。
　　一、充分做好课前准备
　　课前准备是一次综合性学习活动的开始，是当次综合性学习的“引路课”，是如何组织，策划本次活动的准备与预设活动。课前准备的主要任务是让学生明确本次综合性学习的主题，理清本次综合性学习的活动思路，制定本次综合性学习的活动方案。本单元所学的阅读课文，都是反映人类文化艺术方面的文章。本次《综合性学习・戏曲大舞台》活动，就是紧扣这一主题的拓展延伸活动。为了使本次活动达到良好的课堂教学效果，我主要从以下几个方面做起：
　　首先，我让学生在回忆本单元所学知识的基础上，课外反复阅读《综合性学习・戏曲大舞台》的教材内容，经过讨论，让学生了解本次活动主题――探究中国戏曲艺术的起源，主要剧种及特色，著名表演艺术家、京剧的主要流派，学唱主要剧种的著名唱段，学画脸谱。从而形成热爱、继承中华优秀艺术形式的优良传统。
　　其次，是制定本次综合性学习活动的周密计划方案。主题确定之后，我便根据学生的学情与教材的基本要求，确定了本次活动的活动目标：让学生初步了解有关中国戏曲的基本知识，理解戏曲脸谱、行当等的含义。学会赏析戏文，能用生动的语言描述戏曲的精彩片断。培养学生对中国传统戏曲文化的感情和关注的教学目标，指导学生课外收集有关中国戏曲艺术的图片、资料。听戏、看戏、向周围的戏剧名家或老戏迷请教，学唱戏曲、学演戏剧，学画戏剧脸谱。理解戏曲的思想艺术特点，考察我们王寨地区流行的戏剧梆子剧特色与现状的学习方法，来实现本次《综合性学习・戏曲大舞台》的学习目标，对本次活动的操作程序、环节，学生的具体分工都作了比较具体恰当的安排。
　　再次，为确保本次《综合性学习・戏曲大舞台》活动的顺利完成，我在课前就指导学生广泛收集有关戏曲方面的图片、资料，向有关人士学唱学演戏曲、戏剧，学画脸谱的准备，本人除组织学生准备以外，自己也精心收集戏曲的相关文字，图片、音像等资料。
　　二、精心组织整个活动流程
　　导入活动以后，为了彰显学生在课外实践探究活动的成果，我首先让学生展示自己搜集的戏曲资料、图片与自绘的脸谱作品。由于此项活动符合学生急于表现成就的心理，因此，学生的活动热情立刻高涨起来，他们纷纷把自己搜集的图片、资料及自制脸谱作品放在自己的座位上，然后巡回观赏、评论。经过此项交流活动，学生既看到了别人的长处，又认识了自己的不足之处，大家互相取长补短，收益非浅。
　　随后，我设计了戏曲知识竞赛活动。我先显示出有关中国戏曲知识相关内容的必答题让学生在练习本上做，答好后小组内交流打分。学生答题的兴致很高，答好评分后，选出优秀答题人。接着，我又打出了小组抢答题――连线题。打出部分剧种戏曲的片断让学生判断所属剧种，列出著名剧作家的代表作，指出脸谱颜色所表现的人物性格等让学生抢答。学生纷纷举手答题，十分踊跃。既培养了学生的竞争能力，又培养了学生的集体荣誉感。
　　接着，我又组织学生开展戏曲模仿秀活动。让学生演唱自己喜爱的戏曲名段，由于此教育环节特别适应初中生爱表现自己的性格特征，因此，每位学生都很认真，尽管演唱还很稚嫩，但却可以看出他们所花费的心血。我又让学生说说自己所知道的王寨地区流行剧种――梆子戏的基本情况，并为振兴梆子剧出谋献策。通过这些活动，既培养了学生热爱祖国传统戏曲艺术的情感态度，又激发了学生继承优秀传统戏曲文化艺术的能力。
　　三、及时总结活动进程及表现
　　我在对本次《综合性学习・戏曲大舞台》一课的活动总结时，着眼于学生活动的全过程。重点评价学生在活动过程中的行为表现。具体地说，就是注重评价学生在活动中的参与程度和合作态度，学生占有资料的途径和方法，以及处理资料的表现，学生探索问题的主动性和积极性，学生对“临时问题”的态度及处理程度，学生开展活动的深入程度和体验程度，学生知识与能力综合运用的程度，学生在活动中的“交流”表现与成果的质量等方面。做到既重活动的成果，又重活动的过程，重在参与，指出优点，肯定成绩，对不足之处则委婉点出。这样做既激发了学生学习的热情，又能认识到自己的不足。
　　通过以上具体方案的实施，基本上达到了预期的教学效果。然而，当前农村初中语文课堂教学的少、慢、差、费现象是如何形成的呢？我主观上认为，第一是我们语文教师对学生学习的主体性的理解还不是那么深透，还不能把学习的主动权归还给学生。有些教师虽然想改革，但不知改什么，怎么改，误以为变“满堂灌”为“满堂问”就行了，实际上仍然是“教师为中心”。第二是语文教学缺乏具体性与针对性，即缺乏对初中学段语文的整体把握，没有制定具体系统的学段计划，学年计划，学期计划，单元计划（或者叫专题计划），课时计划，在没有统一安排的情况下，未免就会出现重复讲解或知识漏洞。第三是语文教学评价体系不完善，问题答案的唯一性，导致了作者对生活及人生的感悟或教参分析制约了学生自身对生活及人生的具体感悟，不利于学生语文学习能力的提高。 　　那么，怎样才能提高语文课堂教学效果呢？我建议主要从以下几方面做起。
　　一、明确主导地位，当好学生助手
　　在语文教学中始终体现“以学生发展为本的”理念，把学习的主动权大胆地交给学生，让学生在整个学习过程中，自己读，自己想，自己做，自己发现问题，并大胆质疑。当然这并不意味着不要教师的指导作用，恰恰相反，教师的指导作用是在学生自主学习的过程中得以体现。因为，只有当学生有了自己的情感与疑惑的时候，教师的指导才能“有的放矢”，否则，很难说有真正的效果。
　　二、引导学生乐学、善学，养成良好的学习习惯
　　“兴趣是最好的老师”，是学生学习过程中的内动力。青少年心智发展迅速的直接原因，就是他们存在一种极其强烈的求知欲望。“感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在学习过程中，学生有着强烈的成就心理。在语文课堂教学中，学生的成就最易体现，学生的一得之见，一句妙语，一篇佳作，一手好字，如果能得以及时恰当的肯定与赞扬，都会让学生感动不已，进而激发学生强烈的求知欲望。学生学习的兴趣是多方面的，文本自身的生动形象性，语言的优美之处等，都可以引发学生的学习兴趣。当然，学习语文不能光靠兴趣，教师应在广泛培养学生学习兴趣的基础上，逐步培养学生养成良好的学习习惯，课堂教学的效果定会大为增强，反之，如果学生的成就心理长久得不到满足，在长期压抑的心态下，学生将会对语文学习失去信心，灰心丧气，从此一蹶不振，这种心理一旦产生，很难逆转，要想重新激起他们的学习兴趣，将是十分困难的，因为学生的心理承受能力是十分脆弱的，一旦“决堤”将无法收实。因此，我们应十分注意。
　　三、优化教学过程与环节
　　变讲课为导学，研究表明，任何人都存在求新猎奇的心理特征。尤其是青少年最为严重。如我们的语文课堂教学的教学程序总是按一个模式去设计，千篇一律，必然会让学生感到乏味，因此，语文课堂教学的过程必须依据文体特点与学生的心理特征以及学生的认知规律去精心设计，尽量做到多样、新颖、科学。对于教学中的每一个环节的安排与设计，都要考虑到符合农村初中学生的年龄特征，兴趣爱好等。
　　四、明确教学目标，预设教学计划
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”制定各种合理周密的教学计划，对提高语文课堂教学效果至关重要。所有的计划都要考虑语文课程标准的要求、教材和学生的基础去制定，符合教学实际，教学计划制定的越周密、具体，教学的目标就越明确、清晰。学生一步一个脚印，循序渐进地学习，感到很踏实，也很轻松，教学效果自然不错。
　　五、突出重点，学以致用
　　语文教材篇目较多，内容丰富，如果面面俱到，则会费力费时效果差，最好是一堂课去解决一个问题，做到一课一得，所有课程所学加起来，就达到了要掌握的教学目标了。这样做，既让学生学到了该学的东西，又节省了宝贵的时间，可以收到事半功倍之效。
　　六、因材施材，分类指导
　　学生的特点各不相同，我们就依据学生差异性特点，让每个学生都能得到充分的发展。每位学生都有学好语文的潜力，但每个学生的潜力又是不同的，要使每个学生的潜力都发挥出来，就需要在具体的教学中对不同层次的学生有不同的要求和评价标准。
　　实践证明，只要我们每位语文教师树立了课堂的教学观，就能提高语文课堂教学的效果。